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生物学中的计算专题网站的建立和应用
双击页面滚屏    来源:    点击数:     更新时间:2012-3-5 10:47:57     【字体:  
 

基于网络资源的教研案例

课题:生物学中的计算专题网站的建立和应用

(曾获山西省三优工程论文一等奖)

                               

网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物,也是教育改革发展的必然走向。传统的网络学习方案和网络学习系统已经不再适合新的形势。而革命性的、新一代的网络学习平台就是更具实用性,高效性等特征。校园专题网站建立与应用,必将极大地促进信息技术与学科课程的有效整合,全面提高教学效益,促进教师的专业化发展,学生的学习能力,推动课程改革不断向前发展。网络学习必将成为未来教育的重要组成部分。有鉴于此,我们必须加强网络学习的理论和实践研究!通过信息技术能力培训与使用学科网站群资源,制作符合新课标理念的教学资源,应用多种媒体信息进行课程整合教学,推动素质教育和创新教育,带动其他学科教师,促进全体老师的专业发展。采用校园专题网站,教师可以根据学生的实际情况,增加适当的知识量,满足各类学生的学习需求,使课堂结构更加合理。总之, 我们正积极推进基础教育课程改革,新课改急需高质量的、体现新课标理念的教育教学资源来支持,教师的备课和教学需要丰富的教学资源参考、应用。 校园专题网站的建立和应用方便教师备课和课堂教学,方便学生自主学习,从而推动新课改的深入开展。

一、课题研究目标

   1.理论目标

  根据新课程标准、现代教育理论和我校教育教学的需要,利用信息技术设施和技术条件,探索出应用校园专题网站提高教师和学生的学科内及学科间的综合能力的原则和策略,构建与之相适应的课堂教学模式,丰富和完善学生综合能力提高的理论体系。

2.教学目标

⑴建设一套符合我校教育信息化实际、以网络化和为特征的网络教育教学资源,建设一支业务精良、引领新课改潮流的教育信息化专业队伍。
   
⑵构建多维互动的课堂教学体系,实现学生主动发展﹑提高学生学习效率﹑提高学生的创新能力和实践能力等综合能力。

[3]. 学生提供自主学的平台,提高学能力和学效率,根据学生的实际情况,增加适当的知识量,满足各类学生的学习需求,使课堂结构更加合理。

二、课题研究的主要内容

1.教师运用校园专题网站教师构建多维互动的课堂教学体系,提高教学水平和科研能力
2
.学生合理运用校园专题网站学习,实现自主学习﹑提高学习效率﹑创新能力和实践能力等综合能力。

三、研究方法:

(1) 文献资料法(图书资源、网络资源)

(2) 对比分析法  3)成果总结法

四、研究主要步骤:

1、准备阶段:成立课题小组,制定实验研究实施方案,为课题研究做好各项准备。

2实施阶段:校园专题网站基本建成,根据实验实施进展情况及时组织交流、研讨等活动。

3、总结阶段:利用专题网站进行教学与研究,做好实验验证、完善网站、撰写实验报告、论文等,推广研究的成功经验。

主要完成的工作介绍如下:

1.校园专题资源网初具规模,并充分利用校园专题网站,网上教学,网上练习及网上考试一体化。部分教师建有自己的专题教学网页。实验班的学生建有自己的班级网站和个人主页。各学科教师尤其是实验班教师能充分利用网络资源于教学中。例如生物学中的计算专题网站的建立:主要的内容包括:①课内资源②在线测试③解题技巧④教案论文⑤精品课件高考专题拓展资源留言板。网站已经完成,具体框架及功能已经完善。再如细胞专题网站,遗传学专题网站,现代生物科技专题网站等正在一一完善中。

2.第一个网络教学专题应用实验班的建成。经筹备第一个网络教学专题应用实验班20061月正式应用与课堂,拉开了全面的、综合性的网络教育教学研究的序幕。与此同时,对调查的部分学生进行数据统计,80%以上的学生能运用校园专题网站改进学习方法,提高了学习效率。

调查学生应用专题学习网站有效性研究的数据统计表如下:

课堂

对知识接受程度

对生物课堂兴趣程度

容易

一般

很感兴趣

一般

没兴趣

没用网站教学

57.8%

32.1%

10.1%

44.2%

38.2%

17.6%

利用网站教学

87.3%

9.9%

2.8%

85.9%

12.6%

1.5%

3通过专题网站对生物知识的学习与应用,有目的地激发学生自主地发现探究问题,并学会通过网络寻找相关资料找出答案,扩充了知识面,培养学生自主探究能力。

4.组建网络学习俱乐部,为实验班学生提供展示才华的天地,培养了学习热情。

5教情分析、学情分析、教学观摩、交流研讨,且收益显著。

6.阶段性工作总结。

五、研究成果

研究阶段(起止时间)

成 果 名 称

成 果 形 式

1

2005.5——2005.9

搜集资料、积累积件、建设资源库

资源库

2

2005.9——2007.7

学科教学整合的基本模式研究

论文

3

2007.9——2008.7

教学案例与评价方法研究

论文

4

2008.9——2010.4

专题学习网站建设与成果推广应用

论文

教学课件

网站

1

2008.9——2010.4

网站建设与成果推广应用

论文

教学课件

网站

六、网站展示

 

七、实验结果、存在问题

从我校网络教学实验班两年来的教学实践来看,这两个班的成绩比其他班好,及格率可以达到100%,其他班80%。因为专题网站有以下几个特点: 一、能提供丰富的学习资源,有助于构建拟真的、多元联系的学习环境。二、有助于凸显发现式学习的过程。三、有助于呈现和交流学习结果。这就体现了专题网站在实施过程中发挥的作用,具体包括下面几个方面1.提供的丰富的学习资源,有助于激发学生学习的兴趣. 2.提供的多元联系的呈现方式有助于学生从多方面加深对知识的理解3.有助于学生进行猜测和验证4.有助于拓展学生的视野。5.有助于学习内容选择的自主性和个性化;6.有助于学习过程的交互性.在这种教学模式下,教师的角色是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者,对课堂教学中可能会出现的情况要有一定的预见性,教师必须对教学信息资源进行精心设计、策划,这对教师也是巨大的挑战。

问题:网络环境下的课堂教学带有松散性、不确定性和难控制性。

1、时间局限性:现行课堂教学时间只有45分钟,虽然教师精心设计了教学过程,对每个环节的教学时间作了精密的安排,但是由于学生在自主探索过程中不确定性的因素,要使学生在一堂课内完成“提出课题→自主探索→网上协作→课题小结→网上测试→课题延伸”的教学过程,时间是非常紧迫的,这就要求网络环境下的教学具有“开放的教学时间”。

2不利于学生整体水平的提高:对于班级中基础知识欠缺、课堂反应慢的学生来说,经常会有某些问题需要教师从多角度、不同侧面反复解释。由于专题网站的应用,减少了对学生反应的关注,不能及时发现、解决学生的问题。久而久之,学生问题越积越多,会有“气喘吁吁”还是赶不上教师脚步的感觉,失去学习的信心。这样反而起到不良的效果。

3、学生的自主能力差:对于学习成绩好的学生,加大知识面;学习成绩差的,学习自主能力差的,就很难控制,就会趁机上网做与学习任务无关的事情等。

4、网络环境的不确定性:由于中途停电或者网络出现故障,就会导致教学中断,影响到教学效果。

八、几点反思

1、“整合”是教学观念的一次重大改变。

回顾多媒体技术在课堂教学中的应用的历程,我们可以把它分为两个阶段,第一阶段以微软的Powerpoint软件的应用为代表的幻灯演示型课件,我们可以称之为多媒体辅助教学;第二阶段是以主页技术的应用为代表的动态交互型课件,可以称之为多媒体技术与学科教学整合即我们常说的整合课程。关于这两个阶段的不同特点,略分述如下:

在第一阶段即“辅助教学”阶段,那样的课件只是把教师在课堂上要讲的东西、要写要画的东西以及要演示的东西由教师预先做好放到了课件之中,这样的课件主要是为教师的教服务的,它也可以通过声音、图片、动画等多种手段提高学生学习的兴趣,把一些不易演示的、较复杂的、较危险的、宏观的、微观的教学或实验过程等通过动画或录像较清晰地展示给学生看。学生在这样的课堂上所扮演的角色与他在传统的粉笔+黑板的课堂上所扮演的角色并没有本质的差别,其被动接受的地位并没有实质性改变。实际上,剥除了表面化的东西以后,它与传统的课堂教学一样传统。 那么在“整合”观念下的课件又是一种什么样的情形呢?一个“整合”课件的基本结构有“课内资源 + 拓展资源 + 留言板或在线答疑系统 + 搜索引擎 + 在线测试等。 从这个“整合”课件的设计结构可以看出,它已经超出了“辅助教学”的功能,而是给不同的学生提供了一个自主学习的平台。他可以自主选择学习内容,可以自主决定学习进程,可以将自己的兴趣和学习活动很好地结合起来。总之一句话,能很好地体现学生是课堂的主人,是学习的主人,有利于培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

2、“整合”对教师和学生的信息技术素养的要求较高。

一个“整合”课件无论从信息量还是从结构和功能上看,都象是一个网站主页,作为设计者的教师,他的网页技术必须要掌握而且还要很熟练地掌握;同时学生也要具备电脑操作和上网的基本知识而且也要很熟练。这样我们就不得不思考这样一个问题:现在我们的教师和学生的信息技术素养够吗?另一个问题是:这样的课件只有在网络环境下才能显现出它的优势,那么,我们的学校都有足够的网络教室供学生上课吗?学生家庭都能实现上网吗? 所以,“整合”虽好,推广不易。首先要做好教师的培训工作,其次要在学生中开好信息技术课,最后还要在学校网络建设和家庭网络建设上投入大量资金,只有这些条件都具备了,“整合”课例才不至于成为少数教研活动中的示范课例,而是真正走入日常教育教学,成为提高课堂教学效率、实现学生可持续发展能力的提高、实现素质教育目的的一项重要而实用的教育教学技术。

3、教育教学不能唯技术论。

 我们评价一节课的成功与否,最终的标准是学生的发展,采用先进的、现代化的教育教学技术只能有助于达成这个目标。无论是传统的“粉笔+黑板”式的课堂教学,还是多媒体辅助教学,还是“整合”课,最终都是围绕着学生的发展展开的,我们提倡采用先进的教育教学技术,以解决诸多传统课堂教学无法解决的一些问题如教学效率低下、学生学习的兴趣不高等,但不是说采用了先进的教育教学技术的课就一定是好课,一定能够促进学生的全面发展。

    如何开展多媒体与学科课程有机整合,还有必需认真研究学生的特点,课堂不能由“人灌”变为“机灌”,将教师变为多媒体的奴隶。同时也必须提高教师本身运用信息技术的能力,必须研究学科的特点,根据学科特点进行全面的研究,才能达到目的。这不是教师进行简单的培训就可以达到的,还需要一个过程,这也就是我们今天的教育者需要积极探索解决的问题。

附:

一、基本情况 

 

姓 名

性 别

年龄

职 称

研究专长

在本课题研究中承担的任务

负责人

蔡宁

31

中二

生物教育

总负责

主要

参加

人员

胡锐

33

中二

信息技术

信息技术与学科教学整合网站

建设和环境、技术支持

乔春生

48

中一

教育管理

网站建设和环境整体协调

张永革

34

中二

信息技术

信息技术与学科教学整合网站建设和网站管理

郑迎哲

28

中二

生物教育

信息技术与生物学科教学整合研究

陈国英

29

中二

运动生理

信息技术与生物学科教学整合研究

曹丽娟

34

中二

生物教育

信息技术与生物学科教学整合研究

巩文光

43

高级

生物教育

信息技术与生物学科教学整合研究

贺天增

44

高级

生物教育

信息技术与生物学科教学整合研究 

主要预期成果

 

 

 

A、专著、B、论文、C、研究报告

D、教学软件、E、其它

二、负责人及课题组成员近年来取得的有关研究成果

 

发表或出版单位

《建立校园专题网站·顺应时代发展趋势——校园专题网站建立和应用的研究报告》

蔡宁

论文

中央教育科学研究所教育理论研究部

市级高中生物信息技术与学科课程整合教学能手

蔡宁

讲课评选

运城市教育局

信息技术所带来的便捷

胡锐

论文

 

《积极应用专题学习网站·充分促进学生个体发展》

蔡宁

论文

山西省教育学会

市级创新教学活动中教学能手

蔡宁

讲课评选

运城市教育局

让学生成为课堂舞台上的主角

蔡宁

论文

 

专题网站

蔡宁  胡锐

网站

 

多媒体技术在学校成绩管理中应用的研究

陈国英

论文

 

创新技能大赛二等奖

蔡宁

技能大赛

盐湖区教育局

 

 

 

 

 

山西省运城市解州学 

                                     课题负责人     蔡宁

网站技术负责人  胡锐

作者:    
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